Образование, которое калечит?

obrazovanie

Рассматриваются вопросы образования, которое калечится системой власти на всех этапах «просвещения» от школ до ВУЗов. Также предложены варианты получения реальных знаний, без какого-либо участия в системе...

Образование, которое калечит или кому нужны дипломы?

В преддверии школьных выпускных балов хочется затронуть вопрос об образовании. Многие родители желают, чтобы их дети поступили в ВУЗы, кто на бюджет, а кто и за деньги, но все как один хотят дать своим детям образование. В большинстве случаев высшее, и желательно престижное. Конечно, не у многих достаток с деньгами, и нет возможности отправить своих чад за границу (якобы там дают лучшее образование, чем у нас), но многие из них отдадут последнее ради того, чтобы как-то пристроить своих деток в неплохой ВУЗ или в любой, если выбирать не из чего, а выучить отпрысков уж сильно хочется.

Странно, что никто не задумывается над таким простым вопросом: зачем нашим детям высшее образование? Или вся проблема в корочках, которые официально называются дипломами о высшем образовании, без наличия, которых не берут даже в уборщицы во многих фирмах?! А стоит ли вообще учиться пять лет, чтобы работать на должностях, которые не требуют особой квалификации или навыков?

Большинство профессий не требуют практически никаких знаний. Ими можно овладеть в считанные если не часы, то уж точно дни, если прилагать усилия и иметь желание освоить что-то новое для себя. Многим студентам, а может и школьникам, приходилось подРАБатывать кем угодно от раздачи/расклейки рекламных листовок, до РАБоты курьером, на которой, между прочим, они имеют дело с материальными ценностями и деньгами. И никто из работодателей, принимая таких студентов к себе, не требует диплом о высшем образовании.

Так зачем же нужен диплом? И кому он, собственно говоря, нужен? Родителям? Будущим РАБотникам? Или их нанимателям?

Первое, что слышат бывшие выпускники в ВУЗах – это «забудьте всё, что вы учили в школе!». Спрашивается, зачем тогда мы ходили в школу? Первое, что говорят на РАБоте – это – «забудьте всё, что вы учили в ВУЗе, и делайте так, как мы вам покажем и как вас научим».

Не зря в слове РАБотник или РАБота выделено слово РАБ! Это и есть скрытая правда о том, что представляет собой система образования. Да, именно, она создана для того, чтобы создавать новых РАБов! Если вы думали, а вы не думали, так как вам навязали, что рабства уже более ста лет как нет, то знайте правду – рабство, было, есть и будет, пока существует система, которая не позволяет человеку быть свободным. Система образования штампует послушных и покорных ей (системе) рабов, которые будут безропотными винтиками в её огромных шестерёнках, вечными продолжателями системы и вечными её заложниками-невольниками.

Наши предки различали такие понятия как работа и труд. Очень точно данные понятия охарактеризованы на примере «Сказа о Ясном Соколе» (сказ – содержит реальные события прошлого, а сказка – это уже «обработанный» для всеобщего понимания сказ, хотя и в сказках, несмотря на «обработку», осталось очень много ценной информации, которая проливает свет на многие события из прошлого).

«Расселились сыновья с семьями своими по всему близлежащему краю, и стали трудиться и созидать на благо рода своего…

. . . . . . . . .

– Здравствуй, хозяюшка! Не надо ли вам работницу за хлеб, за одёжу-обужу?

– Надобно, – отвечает хозяйка. – А умеешь ли ты печи топить, и воду носить и обед стряпать?

– Я у батюшки без матушки жила. Я всё умею.

– А умеешь ты прясть, ткать и вышивать?

Вспомнила Настенька о подарках, что Богини подарили.

– Умею, – говорит.

– Ступай тогда, – хозяйка говорит, – на кухню людскую.

Стала Настенька работать и служить на чужом богатом дворе. Руки у Настеньки честные, усердные – всякое дело ладится у ней. Хозяйка глядит на Настеньку да радуется: не было ещё у неё такой услужливой, да доброй, да смышлёной работницы; и хлеб Настенька ест простой, запивает его квасом, а чаю не просит. Похвалилась хозяйка своей дочери:

– Смотри, – говорит, – работница какая у нас во дворе: покорная да умелая, и на лицо ласковая!..»

Как видно из отрывков, понятия труд и трудиться означают созидание на благо своего рода, своей семьи, а работать означает служить по найму, то есть трудиться не для себя, а на кого-то за плату. Когда человек трудится, он вкладывает душу в произведение своего труда. Раньше не допускалось, чтобы кто-то из членов семьи трудился без желания. Такого человека не звали к труду, так как он своими злыми помыслами (нежеланием трудиться) мог навредить всему делу.

И ещё один пример о труде из «Славяно-Арийских Вед»:

«Люди древних Родов Расы Великой, всегда трудитесь и созидайте во благо процветания Родов ваших. Всегда вкладывайте чистую Душу свою в плоды созидательного труда своего. И тогда никакая нужда не коснётся, умножающие и всепроцветающие Древние и Великие Рода ваши» (Слово мудрости волхва Велимудра).

А теперь давайте вспомним, многие ли из нас РАБотают, вкладывая душу в исполнение своих РАБочих обязанностей? Да никто! Никакие материальные стимулы не могут заставить человека РАБотать с душой!

«Тёмные силы используют два пути, на которые завлекают людей и мешают им развиваться в Явном Мире Мидгарда, творчески созидать на благо Рода, Духовно и Душевно совершенствоваться: первый – незнание, а второй – невежество. На первом пути не дают познавать людям, а на втором – утверждают, что познание ненужно и вредно для людей» (Слово мудрости волхва Велимудра).

Итак, каким же целям служит образование? Уверен, что данная информация будет полезна каждому здравомыслящему человеку. Давайте разберёмся, что же собой представляет система образования, и кого она так усердно «штампует» из года в год?

В программу образования заложены три основных цели:

1. Привить каждому человеку веру в реальность, которая не более чем иллюзия, которую создаёт система. Чтобы поддерживать эту иллюзию, студентам даётся официальная версия науки, истории, религии, математики и всего мироздания в целом. Достигается это программированием будущих наставников в школе и университете, и направлением их в учебные заведения с целью последующего программирования нового поколения теми же ложными знаниями, которыми учили их самих. Большинство учёных, врачей, юристов, историков, журналистов, финансистов и экономистов и представители многих прочих специальностей, все как один, являются ни чем иным как попугаями. Они повторяют чьи-то мысли, слова, теории, версии, даже не вникая в суть их, и не осознавая того факта, что это всё может быть чьей-то игрой, в которую их бездумно втянули, предварительно закрыв через систему образования способности к получению реальных знаний.

В школах, а затем и ВУЗах почти полностью запрещено обсуждение всего того, что не вписывается в рамки традиционной версии жизни. Все учебники из года в год переписывают свои знания из более старых учебников и только. В так называемом «учёном мире» важна ссылка на источник великого деятеля от системы, чем истинность тех или иных знаний. И как вы считаете, они поступают с теми новыми знаниями, которые не вписываются в официальную версию? Они, учёные, просто игнорируют всё то, что может хоть как-то исказить традиционное представление о нашем мире. Почему? Ответ прост: придётся переписывать многие учебники и программы обучения. А ведь все «учёные мужи» получили свои учёные степени и должности именно за слепое повторение того, что былонавязано нам раньше. Никто не хочет ломать систему!

2. Превратить детей в биороботов, которые выполняют указания системы. Для порабощения сознания каждого человека, применяется система поощрений и наказанийили ослика и морковки. Зачастую ученики и студенты покоряются воле учителя (читайсистемы), вместо того, чтобы попытаться подвергнуть сомнению их «знания», вызвав на научный диспут и таким образом попытаться познать истину, подходя к вопросумногогранно и используя все имеющиеся, а не официально признанные источники знаний. Вместо этого одни получают награду в виде хороших оценок, а другие – наказание, вплоть до полного осмеивания обществом за неправильный ход мыслей.

Каждый из нас может вспомнить, как выполнялся этот пример из своей жизни. В каждом классе школы, в каждой группе ВУЗа есть свои изгои. Над ними шутили, издевались, их били. Их не признавали не только дети и студенты, но и так называемые учителя. И вся эта нелюбовь только оттого, что кто-то выходит своим поведением илизнаниями за рамки системы. Знакомо? В системе нет места для «белых ворон». Они – нарушение программы всеобщего поРАБощения, они изгои.

Как система выявляет неугодных ей личностей? Через экзамены!!! Экзамены, на самом деле – это тоже система, которая требует, чтобы мы пересказывали ей то, что онанавязала нам думать! Во время экзаменов проверяется не истинность знаний, а только лишь правильность усвоения нами всего того бреда, который система нам навязала, в качестве официальной версии по тому или иному предмету. При этом не важна логика рассуждений или полнота представлений об историческом ходе тех или иных событий или явлений, а всего лишь важно правильно угадать зазубренный вариант ответа, который примет система, как правильный. Любые попытки внести дисбаланс в программу системыстрого караются, и о таких учениках или студентах говорят, что они вносят разрушительное влияние. Их оставляют на второй год, их ставят на учёт в милиции, их ставят на учёт у психиатра. При этом очень часто ведутся дискуссии о том, как нужно учить, но очень редко о том, какие знания нужны детям.

3. Задушить у детей любую идею об их уникальных способностях и естественном поведении. Школы, в большинстве своём, являются запретными территориями для естественного поведения и свободомыслия, потому что они наводнены правилами. Это идеальные места для подготовки к взрослому миру, который структурирован точно таким же образом. Единственное отличие состоит в том, что наставники для взрослых – это милиция, правительство, налоговики и все остальные органы власти, в большинстве своём ничего не осознающие биороботы, которые служат системе. Главная цель школ и ВУЗов – это превратить молодых людей в винтики системы под названием «РАБочее место». С рождения детей обрабатывают для создания у них «стадного» сознания, а не выражения своей уникальности и развития творческого потенциала. Делай как все, веди себя, как все, и имей верования и убеждения, как у всех. Чем не коммунизм? А ведь недавно трубили, что он побеждён. А на поверку выходит, что так называемые демократии и глобальноеобщество – это и есть путь к коммунизму, к обществу беЗдумных, беЗдушных, беЗсердечных… РАБов.

Узнаёте это общество? Нас? Наших детей? Мы всё ещё желаем им (детям) стать зависимыми от системы, стать послушными винтиками в огромной машине государственной власти, или всё же мы хотим, чтобы наши дети были свободными личностями, которые знают законы природы и мироздания, которые сами могут собирать и анализировать информацию, не поддаваясь, таким образом, на навязанное системой представление о мире?

«Образование – превосходная вещь, если только вы помните, что ничему из того, что стоило бы знать, вас никогда не научат…» Оскар Уайльд.

Смысл этой цитаты точно раскрыт в одном документе, который был случайно обнаружен в поддержанной копировальной машине. Кто же решает, что нам знать и чего не стоит знать? Где причины того, что сегодня происходит с системой образования? В 1985 году на свет был извлечен документ, в котором были великолепно раскрыты технологии функционирования того, что мы зовем «обществом». Он назывался «БеЗшумное оружие для скрытой войны», а ещё одна его версия, по слухам, попала в руки морской разведки США в 1969 году. В этом длинном и подробном документе описаны принципы политики, проводимой, по меньшей мере, с 50-х гг. 20-го века.

В документе говорится, что «скрытая война… была объявлена международной элитой на собрании, состоявшемся в 1954 году». Влиятельная организация – Бильдербергский клуб (названа по имени отеля Бильдерберг, где впервые состоялась встреча), впервые провела своё собрание в 1954. В её состав входит элита мировой политики, банковского дела, бизнеса, разведки, военная элита и т.д. Предмет разговора на том собрании касался скрытой войны против человеческой психики:

«Опыт показал, что простейший способ получить беЗшумное оружие и установить контроль над людьми – держать их в неведении относительно базовых принципов системы с одной стороны, и поддерживать в них замешательство, неорганизованность и интерес к второстепенным проблемам с другой стороны. Для достижения этого нужно:

1. поддерживать пустоту в головах людей; подрывать их умственную деятельность; ухудшать качество образования в математике, системном дизайне и экономике и подавлять техническое творчество.

2. вызывать в людях эмоции, стимулировать у них потакание своим желаниям и устремлениям в эмоциональной и физической деятельности. Для этого надо:

а) постоянно осуществлять эмоциональные оскорбления и атаки (ментальное и эмоциональное изнасилование) посредством непрекращающегося шквала секса, насилия и показа военных действий в СМИ – особенно по телевидению и в газетах.

б) давать людям то, что они хотят, а в дальнейшем – «жвачку для разума» – и лишать их того, в чём они действительно нуждаются.

в) переписывать историю и законы и подталкивать людей к отклонениям от нормы, переключая объект их мышления с личных потребностей на полностью сфабрикованные внешние.

Всё это подавит интерес людей к выявлению беЗшумного оружия социальных технологий. Главное правило – непонимание и замешательство выгодны; чем их больше, тем больше выгода. Поэтому лучший подход – создавать проблемы и затем предлагать их решения. Подытожим всё сказанное:

СМИ: отвлекают внимание взрослых от реальных социальных проблем на второстепенные вопросы.

Школы: не дают молодому поколению знания о реальной математике, реальной экономике, реальном праве и реальной истории.

Развлечения: удерживать развлечение людей на примитивном уровне.

Работа: нагружать людей работой, работой, работой для того, чтобы у них не оставалось времени на размышления; «назад в хлев вместе с остальными животными…»

Узнаёте это общество? Да – это наше общество, и мы живём в нём. Масштабы обмана невероятны.

Этот секретный план объясняет беЗконечные трения в нашем обществе. Люди спрашивают, почему что-то делается определённым образом, когда очевидны лучшие пути. Но они не осознают, что власть существует не для того, чтобы делать что-то лучше или эффективнее для населения. Власть создана для служения планам по порабощению человечества. Как сказал писатель Майкл Эллнер: «Просто взгляните на нас. Всё вывернуто наизнанку; всё перевернуто вверх дном. Доктора калечат здоровье, юристы калечат справедливость, университеты калечат знания, правительства калечат свободу, основные СМИ калечат информацию, а религия калечит духовность».

«Ежели родители станут оберегать чадо своё от созидательных деяний на благо Рода своего, то загубят душу и жизнь его. И будет душа того чада – чёрствой, а жизнь никчемной. И ежели родители будут потворствовать разным прихотям чада своего, то погубят светлый дух его, а погибель духа ребёнка не прощается никому…» (Слово мудрости волхва Велимудра).

Что заставляет нас (родителей) испытывать гордость, когда наши дети получают дипломы-«корочки», рассказав системе то, что она требует от них?

Речь не о том, что люди не должны стремиться к знаниям, как раз это и есть основной смысл жизни развитие через познание. Проблема только в том, что те якобы «знания», которыми пичкает нас система, не имеют ничего общего с действительностью! К великому сожалению, все политики, члены правительства, журналисты, учёные, доктора, юристы, судьи, крупные бизнесмены и прочие руководители и слуги системы все до единого прошли через то же самое ВУЗовское зомбирование. Как ни печально, норазумность и просто успешно сданные экзамены очень часто приравниваются друг к другу, что далеко не тождественно.

«Познавая всем сердцем окружающий мир, человек начинает понимать, что у всего живого на белом свете, камня и древа – есть душа. Познавая силу души камня и древа – человек находит древний источник целительных сил Природы, при помощи которого можно изгонять боль и хворь из больного тела человека» (Слово мудрости волхва Велимудра).

Наши далёкие предки, Славяно-Арии, разделяли два понятия – ум и разум! И эти понятия принципиально отличались друг от друга, хотя сейчас почти все думают, что эти два слова обозначают одно и то же. Хотя эти два слова и имеют общий корень ум, по смыслу они разные.

Что же подразумевали под этими словами наши предки?

Каждое живое существо состоит из материи, а материя, осознавшая в процессе длительной эволюции, своё существование, приобретает ум. Но только когда носители ума достигают просветления знанием, только тогда появляется разум – (РА – свет, знания)! Способность мыслить ещё не означает разумности – состояния, когда человек просветлён знанием, знанием законов природы, из которой он родился! Современное поведение человека нельзя назвать разумным, так как деятельность человека направлена на уничтожение его собственного дома – планеты Земля.

Этими знаниями наши предки владели сотни тысяч лет!!! Они жили в мире и гармонии с окружающим миром и не знали войн и бедствий. А мы, при всём нашем «великом» образовании, и понятия не имеем о том, как вылечить человека (система медицины направлена на зарабатывание денег за лечение и на смерти людей); о том, как очистить окружающую среду от загрязнений человеческих (вся работа правительств в этом направлении – это просто очередное отмывание денег и только); о том, как найти и дать людям истинные знания (система образования установила монопольное право на знания, и всё, что не вписывается в её рамки, отторгается и запрещается); о том, как обеЗпечить людей товарами и накормить их (экономика и аграрный сектор нацелен только на зарабатывание прибыли для своих хозяев, а не на разумное производство); и так далее.

«Если бы в сей миг распахнулись Врата Истинного Познания, человек увидел бы тогда впервоначальную суть вещей, какая она есть, – безконечная. Но человек так долго замыкался в себе, что теперь видит Мир Яви лишь через узкие щели в пещере собственных представлений» (Слово мудрости волхва Велимудра).

Если вы всё ещё верите в силу системы образования, тогда рассмотрим иллюзиювашей жизни и то, как система на каждом этапе контролирует её, и что ожидает ваших детей после ВУЗов?

Мы приучены оценивать свои достижения при помощи символов и безделушек, которые система объявила необходимыми для «успеха». Это престижная РАБота, крутая машина, собственная квартира или загородный дом и пр. Для достижения этих эфемерных жизненных приоритетов, система не скупится на кредиты. Она даёт нам в долг деньги, чтобы мы на них получили образование, затем устроились на РАБоту, долго и упорно РАБотали, выплачивая долги сначала за обучение, затем за машину, потом за квартиру или дом, и так пожизненная кабала опутывает нас невидимой паутиной, и опомниться не успеваем, как приходит время покидать этот мир!

Во всём «цивилизованном» мире, на который так равняются демократы, уже давно нет свободных людей. Наверное, не нужно напоминать, что американские и европейские студенты по окончании ВУЗов имеют огромные долги из-за кредитов, взятых на оплату образования, а точнее того, что выдаётся за него. Долг означает подконтрольностьсистеме, и это – истинная причина выдачи кредитов студентам. Не успев выплатить студенческий долг, новый РАБотник берёт новые кредиты на дом, машину, модную технику… обучение своих детей и так до самой смерти.

Кому это выгодно? Ответ очевиден – только корпорациям, которые все пребывают под контролем системы – глобального управления человечеством.

Это не нам нужны дипломы о высшем образовании – это им нужны дипломы, чтобы предъявителей оных можно было легко взять в свой оборот и подсадить их на пожизненную иглу кредита и, соответственно, пожизненного найма.

http://ru-an.info/news_content.php?id=862

Испорченное образование, как оказалось, было системным подрывом, и осуществлялся он на принципах, заложенных ещё в сионских Протоколах. Одних образование делает рабами, а других учит, как господствовать над другими народами...

На днях, «чисто случайно» перелистывая книгу с сионскими протоколами, наткнулся на протокол №16, который был посвящён образованию. Прочитав содержание этого протокола, вдохновился написанием продолжения моей статьи «Образование, которое калечит или кому нужны дипломы?».

После опубликования первой статьи, получил множество откликов, в основном от молодёжи и, конечно же, негативных по своей сути. Непонимание того, как устроена система образования, и нежелание видеть причины такого положения дел, приводят к массовой слепоте среди студентов и школьников.

Народ всё ещё продолжает жить в неведении и из года в год наступает на одни и те же грабли, штурмуя ВУЗы в попытке получить высшее образование. При этом абитуриентами и их родителями начисто игнорируются все посылы власти, которые говорят лишь об одном – студенты ВУЗам не нужны! Именно поэтому вас, абитуриентов, унижают, заставляя часами стоять в длиннющих очередях с целью сдачи вступительных документов.

Задумайтесь, если бы ВУЗы были заинтересованы в студентах, а они все коммерческие, то есть учат и за деньги тоже, разве устраивали бы они такое похабное отношение к своим клиентам – тем, кто готов платить деньги за высшее образование? Решить проблему с очередями можно за 5 минут – поставить в холлах достаточное количество столов, и рассадить старшекурсников, которые будут проверять документы. Но вас специально уморяют длительными очередями, да ещё и на улице под открытым солнцем. А вы всё принимаете за чистую монету и не видите, как от вас пытаются избавиться, даже такими простыми методами как игнорирование, и созданием искусственных проблем с подачей вступительных документов. И это не говоря о других, более явных признаках, таких как проходной бал, наличие инвалидности (по факту 2010 года – резко возросло количество инвалидов среди подростков!), социальной ущербности (дети-чернобыльцы) и прочих.

Хотя были и положительные отзывы от девушек, которые, осознав порочную суть системы образования, бросили учёбу в ВУЗах, переключились на занятие, которое было им по душе и стали зарабатывать реальные деньги своим трудом. Они стали свободными, независимыми и успешными. И для этого не нужны дипломы и ненужные знания, которые даются в ВУЗах. Ведь каждый из нас оставляет в себе только те знания, которые ему интересны, с которыми он постоянно работает, и которые ему понадобятся в будущем. И отсеивает всё ненужное и неважное для каждого из нас. Вспомните, как вы учили стихотворения в школе – девять из десяти человек забывало его тут же, после получения оценки. Точно так же и со сдачей любого экзамена или зачёта – интерес к полученным знаниям пропадал мгновенно, после получения зачётной отметки.

Чтобы понять причины, которые превратили наши ВУЗы из образовательных заведений в коммерческие (не потому, что платные, а потому что учат только тому, что востребовано, то есть модно), необходимо понимать и знать, что система образования разваливалась десятилетиями в точном соответствии с планами протоколов сионских мудрецов.

Привожу содержание протокола №16, в котором говорится об образовании, почти полностью (без последнего предложения – оно несущественно!).

Протокол №16

Обезвреживание университетов. Замена классицизма. Воспитание и звание. Реклама власти «правителя» в школах. Отмена свободного преподавания. Новые теории. Независимость мысли. Наглядное обучение.

«С целью уничтожения всяких коллективных сил, кроме наших, мы обезвредим первую ступень коллективизма – университеты, перевоспитав их в новом направлении. Их начальства и профессора будут подготовляемы для своего дела подробными тайными программами действий, от которых они безнаказанно не отступят ни на йоту. Они будут назначаться с особой осторожностью и будут поставлены в полную зависимость от правительства.

Мы исключим из преподавания государственное право, как и всё, что касается политического вопроса. Эти предметы будут преподаваться немногим десяткам лиц, избранным по выдающимся способностям из числа посвящённых.

Университеты должны выпускать из своих стен молокососов, стряпающих планы конституции, как комедии или трагедии, занимаясь вопросами политики, в которых и отцы-то их ничего никогда не смыслили. Плохо направленное ознакомление большого числа лиц с вопросами политики создаёт утопистов и плохих подданных, как вы сами можете усмотреть из примера всеобщего воспитания в этом направлении гоев. Нам надо было ввести в их воспитание все те начала, которые блистательно надломили их строй.

Когда же мы будем у власти, то мы удалим всякие смущающие предметы из воспитания и сделаем из молодёжи послушных детей начальства, любящих правящего, как опору и надежду на мир и покой. Классицизм, как и всякое изучение древней истории, в которой более дурных, чем хороших примеров, мы заменим изучением программы будущего. Мы вычеркнем из памяти людей все факты прежних веков, которые нам нежелательны, оставив из них только те, которые обрисовывают все ошибки гоевских правлений.

Учение о практической жизни, об обязательном строе, об отношениях людей друг к другу, об избежании дурных эгоистических примеров, которые сеют заразу зла, и другие подобные вопросы воспитательного характера, будут стоять в первых нумерах преподавательской программы, составленной по отдельному плану для каждого звания, ни под каким видом не обобщая преподавания.

Такая постановка вопроса имеет особую важность. Каждое общественное звание должно быть воспитано в строгих разграничениях, согласно назначению и труду. Случайные гении всегда умели и сумеют проскочить в другие звания, но ради этой редкой случайности пропускать в чужие ряды бездарности, отнимая места от присущих этим рядам по рождению и занятию – совершенное безумие. Вы сами знаете, чем всё это кончилось для гоев, допустивших эту вопиющую бессмыслицу.

Чтобы правящий крепко засел в сердцах и умах своих подданных, надо во время его деятельности преподавать всему народу в школах и на площадях об его значении и деяниях, о всех его благоначинаниях.

Мы уничтожим всякое свободное преподавание.

Учащиеся будут иметь право вместе с родными собираться как в клуб – в учебные заведения: во время этих собраний, по праздникам, преподаватели будут читать якобы свободные лекции о вопросах человеческих взаимоотношений, о законах примера, о репрессалиях, рождающихся от бессознательных отношений и, наконец, о философии новых теорий, ещё не явленных миру. Эти теории мы возведём в догмат веры, как переходную ступень к нашей вере.

По окончании изложения нашей программы действий, в настоящем и будущем я вам прочту основания этих теорий.

Словом, зная из многовекового опыта, что люди живут и руководствуются идеями, что идеи эти всасываются людьми только при помощи воспитания, даваемого с одинаковым успехом всем возрастам, конечно, только различными приёмами, мы поглотими конфискуем в нашу пользу последние проблески независимости мысли, которую мы давно уже направляем на нужные нам предметы и идеи.

Система обуздания мысли уже в действии в так называемой системе наглядного обучения, имеющей превратить гоев в немыслящих, послушных животных, ожидающих наглядности, чтобы сообразить её…»

* * *

Вывод очевиден: все проблемы нашего образования – это следствие политики, проводимой в ВУЗах, согласно букве протокола сионских мудрецов, которые многие считают фальшивкой, и которые так точно и методично бьют по каждой грани нашей жизни. И только лишённые способности самостоятельно мыслить могут считать этот документ фальшивкой или не признавать его влияния на наше общество.

Налицо заговор международного масштаба с целью дискредитировать суть образования в целом, как школьного, так и высшего. Данная политика проводится во всех странах мира – глобально.

Итак, что мы имеем от сегодняшнего высшего образования:

– выпускники ВУЗов не умеют (в подавляющем большинстве) самостоятельно мыслить;

– выпускники ВУЗов не могут самостоятельно устроиться на работу;

– выпускники ВУЗов не могут самостоятельно организовать себе дело, с помощью которого будут обеспечивать работой себя и членов своей семьи, и как плюс – создать дополнительные рабочие места другим членам общества;

– выпускники ВУЗов не имеют реального опыта, трудового стажа;

– выпускники ВУЗов не разбираются в политической и экономической сферах жизни;

– выпускники ВУЗов не знают, как противостоять произволу власти и не могут защитить свои конституционные права;

– выпускники ВУЗов не знают, как выжить вне системы;

– выпускники ВУЗов загнаны системой образования в конкретные рамки мировоззрения, которые не позволяют оценить происходящие в мире процессы глобально, и самостоятельно разобраться в потоке лживой информации и сделать соответствующие выводы;

– выпускники ВУЗов нагружены знаниями, которые уже морально устарели и зачастую далеки от настоящих Знаний;

– выпускники ВУЗов пополняют ряды РАБов системы, которые будут плодить себе подобных и тем самым, продолжая жить в неведении, будут продолжать потворство системе, создавая такой себе замкнутый круг;

– выпускники ВУЗов обречены на страх перед работодателями и тотальное подчинение им;

– выпускники ВУЗов наступают на грабли снова и снова, когда получают второе… и любое N-е высшее образование;

– выпускники ВУЗов в 90% случаев не используют полученные в ВУЗах знания по назначению, то есть не трудятся в тех областях, профессии которых они получили…

Каждый из нас может дополнить своими пунктами этот список. Уверен, что каждый, кто задумается над тем, что дал ему ВУЗ, обязательно найдёт свою кучу недостатков в той системе образования, в которое превратили высшую школу всеми отрицаемые, особенно обладателями высшего образования, сионские протоколы, их авторы и исполнители.

Кстати, на что ссылаются отрицатели сионских протоколов? На постановление какого-то швейцарского суда, который признал этот документ фальшивкой. Но почему так сложно взять и самому прочитать те несколько десятков страниц пресловутых протоколов, чтобы сложить своё мнение, а не пользоваться «комментариями на комментарии» каких-то государственных или международных институтов?..

Точно так же дела обстоят и в религии. Никто из верующих не читал Библию(особенно ветхий завет), ибо те, кто её читал, не могли не заметить, сколько мерзости несёт в себе эта «священная» книжка, над которой даже римские папы откровенно издеваются, называя её не более, чем сборником анекдотов.

Такой подход к анализу и восприятию информации говорит только о том, что массы пока не могут думать самостоятельно. И сегодняшние ВУЗы никак не могут научить людей думать, анализировать, делать выводы, искать правду и не запутываться в ложной информации.

И вправду, зачем этому учить? Необразованной толпой проще управлять! Или образованной, но только в тех рамках, в каких ей позволили быть образованной, что сути дела не меняет. Наличие «корочек» о высшем образовании не показатель наличия необходимых знаний и умений. А наличие чёрного рынка продажи аттестатов и дипломов только подтверждает то, что знаний ВУЗы не дают, и чтобы сэкономить время, и зря не протирать штаны за партами, полезнее (хоть и труднее) заниматься самообразованием. Это будет и дешевле, и эффективнее!

Настораживает ещё то, что, упрощая образование всех нас (простого народа), элита учит своих детей в частных школах, причём иностранных, которые находятся на территории нашего государства. На слуху ещё скандал трёхгодичной давности, когда в самой элитной школе Украины, которая является филиалом частной швейцарской школы, и в которой учатся все дети высшего руководства страны, выгнали иностранного учителя, который попросил на обычном уроке (то есть, это было одобрено программой обучения) нарисовать школьников нацистскую свастику. Эта новость стала трагедией для общественности и никак не смутила самого учителя, который не понял, почему все настроены против него.

Также ни для кого не секрет, что в Украине существуют частные школы, в которые попасть с улицы невозможно ни за какие деньги. В эти школы берут исключительно своих, и только по национальному признаку – еврейскому. В этих еврейских школах в основе обучения лежат религиозные еврейские книги: Тора, Тания, Талмуд и прочие. Народ они учат, как подчиняться и быть РАБотниками! Своих детей учат, как господствовать и бытьхозяевами. Вот почему одни прекрасно разбираются в том, как создать бизнес, а другие только как найти себе хоть и престижную, но РАБоту.

Ведь ни для кого не секрет, что менталитеты владельца бизнеса и наёмного работника совершенно разные, и никогда не совпадут. Они по определению разные, и каждый из этих людей защищает свой интерес. Непонимание этих процессов парализует способность к трезвому мышлению в кризисных ситуациях (временная потеря работы, сокращение, кризисы, пенсии). Люди, которых не научили в ВУЗах как пережить увольнение, как найти другую работу, как выгодно себя преподнести, и как создать своё дело, когда весь мир против тебя, просто уходят в запои или кончают жизнь самоубийствами, что является тяжким грехом!

Старшее поколение утверждает, что в Советском Союзе было хорошее образование и оно отчасти право. На днях прочитал последнюю работу Сталина, которая называется «Экономические проблемы социализма в СССР». В ней, между критикой марксизма и анализом будущего экономического развития Союза, Сталин высказал мысль по вопросу образования:

«Необходимо… добиться такого культурного роста общества, который бы обеспечил всем членам общества всестороннее развитие их физических и умственных способностей, чтобы члены общества имели возможность получить образование, достаточное для того, чтобы стать активными деятелями общественного развития, чтобы они имели возможность свободно выбирать профессию, а не быть прикованными на всю жизнь, в силу существующего разделения труда, к одной какой-либо профессии…» (И. Сталин «Экономические проблемы социализма в СССР», 1952).

Как видим, Сталин был обеспокоен образованием своего народа, видел причины и строил планы на то, в каком направлении нужно строить образовательный процесс в СССР. Но враги Советского Союза в лице тех, кто поставил Хрущёва и прочих, быстро уничтожили Сталина и похоронили эти здравые идеи. Затем, создав культ личности Сталина, оболгали его, приписав ему все свои грехи. Много лжи рассыпается уже сейчас, не выдерживая проверку настоящими фактами и открытыми архивными документами.

Единственным выходом из сложившегося кризиса в сегодняшней системе образования является самообразование. В современном мире человек ежедневно пропускает через себя огромные потоки информации, возможно даже больше чем 100 лет назад человек узнавал за всю свою жизнь. Чтобы разбираться в этом потоке откровенного лживого мусора, необходимо понимать, как правильно фильтровать информацию, поступающую с экранов телеканалов, газетных и журнальных страниц, а также с сайтов в Интернете.

Всему этому не учат ни в школах, ни в ВУЗах. Кроме того, искусственно создаётся и поддерживается ложное представление о мире, нас окружающем, и процессах, которые влияют на нашу жизнь. Разобраться во всём этом может только тот, кто трезво оценивает информацию и умеет анализировать и делать выводы из полученного объёма знаний.

У некоторых такие способности проявляются с рождения, но всё равно без систематического самообразования, чтения литературы и анализа, на одном доверии или недоверии к той или иной информации далеко не продвинешься, а, скорее всего, станешь заложником общественного мнения и навязанных стереотипов.

Понятно, что не все любят читать, да ещё и «умные книжки». Многие, кому я советовал почитать толковые книги, тоже были любителями читать, только читали они не книги, которые несут знания, а детективные и любовные романчики. На вопрос: «почему не хочешь прочитать эту книгу и узнать что-то новое и полезное?», получал ответ: «Это же думать нужно!»

Вот и получается, что проблема любого образования в том, что людей не учат думать, а наоборот, любыми способами отбивают всякое желание к мыслительным процессам. Всё, что нужно школе и ВУЗам – это правильные ответы на заранее поставленные вопросы. Сошлось, не сошлось. Правильно, неправильно. И никого не интересует ваше личное мнение о том или ином вопросе. И не дай бог, чтобы ваше мнение отличалось от мнения учителя или преподавателя. Вы можете пополнить ряды изгоев, и сдать экзамен таким преподавателям будет очень проблематично. А проблемы никому не нужны, вот студенты и подчиняются системе, которая эффективно загоняет своих подопечных в рамки определённого и отформатированного знания, а точнее незнания.

Вспомнилась критика от одной девушки-выпускницы, победительницы различных школьных олимпиад. Её сознание настолько продалось системе, что она с пеной у рта будет всю жизнь отстаивать те фальшивые знания, которые вдолбила в неё система. Ибо она получила высшие награды от системы и теперь боится потерять их, или принять тот факт, что всё, что она многие годы так упорно учила, чем побеждала других, не более чем ложь и ненужные знания.

Люди, загнанные в рамки поведения двоичной логики «правильно – неправильно, да – нет», никогда не смогут понять, что жизнь вокруг них многогранна. И чтобы поверить в это, не нужны подтверждения фальшивых учёных или академические книги по той или иной проблеме, написанные академиками или профессорами. Всё, что для этого нужно, – это трезво оценивать всё происходящее вокруг. Думать и сопоставлять факты из различных источников и делать свои выводы. Необходимо постоянно заниматься самообразованием и двигаться вперёд в своём развитии.

Единственное, что возможно с собой забрать после смерти – это знания!

Единственное, чего невозможно отобрать у человека – это знания!

Поэтому призываю всех здравомыслящих людей не гнаться за «корочками», а получать реальные знания, постоянно повышать свой профессиональный уровень самообразованием. Это стоит копейки, по сравнению с потерянными годами и деньгами на неправильное образование от системы.

Знания – делают человека свободным!

Все наши проблемы от незнания!

Источник

 

http://www.youtube.com/watch?v=HFHpiXirwLU

http://rutube.ru/tracks/1576186.html?v=476fed9c16ecd8bdd3555dd721083db8

http://www.youtube.com/watch?v=8gnF3K2QnSo

 

Тьма знаний

12.02.2012

 

Демографическая яма. Мест в вузах больше, чем выпускников школ. Все с баллом по ЕГЭ от среднего и выше поступают в более престижные государственные вузы. Ниже среднего - в менее престижные. Частным образовательным лавочкам остаётся контингент с баллом ниже некуда, а так же вообще без всякого балла.

"У нас есть договор с Межрегиональной академией управления образованием Украины. Что мы делаем? Мы принимаем студентов по аттестату без ЕГЭ. Они учатся у нас, но документы все переправляются в МАУП, то есть в Украину. Они числятся на Украине", - рассказывает председатель приёмной комиссии Института бизнеса и политики Татьяна Микерова.

Студентам, переводящимся в наши вузы из-за границы, ЕГЭ не нужен. Отсюда схема: отечественных дегенератов, не сумевших даже окончить школу, на год отправляют учиться в ближнее зарубежье. На бумаге, естественно.

"Это, конечно, неправильное мнение, что в негосударственные вузы идут все подряд, и мы всех подряд принимаем. Это далеко не так. Для нас главное, чтобы у ребят был ЕГЭ. Это обязательное требование", - говорит официально ответственный секретарь приёмной комиссии Института бизнеса и политики Татьяна Лебедева.

Эта же дама на приватных переговорах. "Единственное, что: у него нет ЕГЭ. Но оно нам не надо, у нас есть академическая справка. Через год он придет с академсправкой из Киева, со своим аттестатом, и мы в обычном порядке, как все вузы, принимаем его к себе на обучение", - говорит неофициально Татьяна Лебедева.

Дело происходит в одном из старейших негосударственных вузов страны - Московском институте бизнеса и политики (ИБП). В эти дни он как раз празднует свой 20-летний юбилей. Но тихим, отнюдь не праздничным выглядит головной офис ИБП - прекрасная старинная усадьба в районе Таганки. Безжизненны помещения. Справляемся с расписанием занятий. Оказывается, в этой аудитории сейчас читается лекция по маркетингу сразу для двух групп. А тут принимается зачет по психологии у четвертого курса. А здесь идет подготовка к госэкзамену по юриспруденции.

Пробродив по пустым этажам почти целый день, мы застали лишь два реально проводившихся занятия. На одном была одна слушательница, на другом две. И унылые училки младших классов диктовали им вслух учебники. Объявление на приемной ректора: без справки об отсутствии судимости в преподаватели не принимаем.

"Во всем вашем ИБП сколько студентов?" – спрашивает журналист.

"Сейчас порядка трех тысяч человек", – отвечает ректор Института бизнеса и политики Егор Демичев.

"Три тысячи человек - это прилично, а коридоры пусты. Где они?" – спрашивает журналист.

"Плохо ходят. Мы их не можем наказывать за это. Очень часто они просто на работе. У нас свободное посещение. Желательно ходить, но если человек не может из-за работы, мы ему прощаем", - говорит Егор Демичев.

Цена так называемого обучения в семестр - 50 тысяч. Да помножить на число студентов, да прибавить оплачивающийся отдельно кульбит с зачислением через Украину: итого свои миллионов 300-350 в год эта контора по продаже дипломов приносит.

Воспетая в бессмертном романе "Тихий Дон" станица Вёшенская: с шашками на конях тут давно не скачут и по воде босиком не ходят: 80 процентов молодёжи в станице - дипломированные юристы, экономисты и маркетологи.

"Вы выучились, и какие перспективы здесь?" – спрашивает журналист.

"Какие? Можно торговать на рынке, можно на почте работать, в магазинах и тому подобное", - рассказывает продавец Настя Рычнева.

"Вот два зятя с высшим образованием, дочери с высшим образованием. И все на рынке, а после рынка едем на землю. Вот мы там пропалываем", - рассказывает продавщица.

Сельская библиотека, некогда построенная личными хлопотами Михаила Шолохова: на втором этаже нелегальный филиал очередного платного вуза. Библиотекарша, она же по совместительству и преподаватель всех дисциплин, с трудом вспоминает его название.

Запутаться немудрено, ведь в библиотеке одновременно арендуют углы и некий Евроазиатский открытый институт, и Южно-российский университет туризма и сервиса и вполне, как казалось, солидный МЭСИ, ныне Госуниверситет экономики, статистики и информатики. У каждой из шарашкиных контор по 30-40 местных студентов. Лекции в целях экономии читают всем курсам и факультетам одновременно.

Четыре учебных дня в месяц, правда, на протяжении пяти лет. Посещение свободное, экзамены автоматом. Не учеба – сказка. Спеццена для станичников - 100 тысяч рублей за весь курс. Что, впрочем, по местным меркам сумма весьма приличная.

"Экономист какой-то там. Вдруг, курей надо будет выращивать с высшим образованием", - говорит Артур Крупнов.

Глупейшая мода, плюс сила инерции: В сугубо аграрном райцентре никто не только не учит, но, главное, не желает учиться на аграриев. При этом на девять тысяч станичников уже приходится даже не три, а четыре гуманитарных лжевуза. Осенью на отшибе села в частном доме открылся филиал некоего ИПИ - Московского института профессиональных инноваций. На террасе - приемная комиссия, в гостиной - ректор с проректоршей. На стенах - поддельные лицензии на право образовательной деятельности через интернет.

Кстати, о так называемой дистанционной сдаче сессий через интернет, процветающей в коммерческих вузах чуть ли не повсеместно.

"Процедур аттестаций, происходящих в дистанционном режиме, на сегодняшний день нет и новым законом не предусмотрено. Поэтому формы образования могут быть разными, а экзамен не может происходить в дистанционном режиме", - говорит руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования РФ Любовь Глебова.

Это последнее сообщение нам показалось занятным. Связались с автором. Студент Московской Финансово-промышленной академии просил не показывать его лицо, так как ещё планирует доучиться.

"Пересдача у нас платная - 750 рублей один экзамен стоит. А в среднем в сессии 10-12 предметов. То есть в районе десяти тысяч студент раз в полгода должен выложить. И гарантированная пересдача. Там стоит программа, которая прошита так, что даже можно прийти, не зная вообще, какой предмет ты будешь сдавать. И можно, как мартышка, понажимать на любые кнопки, и гарантировано будет зачет", -

Небольшая справка. МФПА - один из крупнейших негосударственных вузов страны. 48 региональных отделений, около десяти тысяч студентов, за последние годы четырежды менял название. Головной офис - в здании электродепо. Несмотря на многочисленные нарекания учащихся, проблем с гослицензированием не имел.

"Слушай, дружище, вот вопрос: а зачем тебе вот такое образование? Вот объясни?" – спрашивает журналист.

"Какой-никакой диплом у меня все равно. По специальности я все равно, думаю, не пойду. А тут вся Москва учится, кто никуда не поступил", - говорит студент.

При советской власти в России было около трехсот вузов, сейчас вместе с филиалами - более трёх тысяч. Это абсолютный мировой рекорд. То же и с числом студентов. В стране их уже семь с лишним миллионов. Втрое больше, чем в 1990-м году. Несмотря на все планы по оптимизации высшей школы, под бдительным оком Обрнадзора за 2011 год лицензии лишился один лжевуз на всю Россию, за 2010 - ни одного.

http://www.vesti.ru/doc.html?id=713308&;cid=7

Запрещенная тема. Финансирование образования в России

диакон Андрей Кураев

http://www.youtube.com/watch?v=WaoIe7mgl4U

Интересная статья? Поделись ей с другими:

Комментарии   

 
Следопыт
0 #1 Следопыт 01.12.2013 11:47
мне диплом о высшем образовании не нужен вообще. а что он мне даст? да ничего,ни гарантии найти работу,ни возможность самолеализации. это просто клочёк бумажкине более того. я считаю что каждый человек должен заниматься тем что ему интересно,а не учить сотни раз переписанную историю,ложную теорию дарвина,законоп роэкты которые меняются из года в год,которые и являются основой этой системы. сейчас на высокооплачивае мых работах только попадают кто со связями и кто с деньгами, вывод,- зачем мне нужны те знания которые я на практике не смогу применить?
Цитировать
 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Информационное оружие - Мировозрение

Список видео