Навязанная "стаду" система образования

naviazyvaemaja-sistema-obrazovanija"окно знаний" стремительно закрывается не только в плане реформы системы образования, но и доступа к знаниям как таковымПричем по поколению 20+ уже явно видны первые результаты зарытия "окна знаний". После того, как окно закроется (думаю не более чем 1,5-3 года) система займется зачисткой умников вроде нас с вами, поэтому ИМХО стоит потихоньку сворачивать публичную в том числе и просветительскую деятельность - все кто мог внять уже вняли, остальным не поможет. Вообще жизнь обещает быть не скучной (встречался намедни с одноклассниками, интересно будет поглядеть на них году этак в 2020 :) http://nikadubrovsky.livejournal.com/532599.html и http://hleg.livejournal.com/1323913.html

Кен Робинсон - Новый взгляд на систему образования   

http://www.youtube.com/watch?v=1G3Kyu_UbjQ&;feature=youtu.be

События, по видимому, будут развиваться следующим образом: 
Сначала уничтожат (или бесконечно ослабят) профсоюзы, большие школы, 
местные органы управления (родительские комитеты - это уже частично произошло). 
Затем резко обрежут финансирование. 
При этом, "успешные школы", расположенные в богатых районах, родители 
которых способны собрать недостающие средства, будут процветать. 
Но попасть в них смогут уже не все дети, а только те, которых "примет 
школьный коллектив". 
Главная реформа задевает процедуру приема в школу. 
Остальные школы будут выживать с хлеба на воду или загнутся, 
в рамках программы "спасение утопающих - дело рук самих утопающих". 

Забавно, что именно бедные граждани , не способные просчитать 
действия министерства образования на два шага, являются основными 
энтузиастами проводимой реформы. 
Вчера ходила на встречу по поводу открытия новой полугосударственной школы. 
Аудитория состояла из черных небогатых дам, которые кричали на белых 
(и обеспеченных) активистов: "Прочь руки от нашей школы". 
При этом активисты пытались их убедить не соглашаться выходить из 
традиционной школьной системы, а 
бедные говорили (тоже законно), что в те государственные школы, которые 
существуют в нью-йорке сейчас, лучше вообще детей не отдавать. 
В зале присутсвовал еще молодой человек, обладатель шестизначной зарплаты, 
представитель министерства образования. Он убеждал активистов, что "родители 
на местах сами знают, что им делать. Мы в Америке. Тут все - частная инициатива". 
Я слушала их и думала о том, что если сложить зарплаты всех этих черных мам, 
то выйдет как раз зарплата Представителя Министерства. 
О том, что его дети наверняка ходят в частную школу. 
О том, что через год-два, школу, которую защищают бедные мамаши придется либо закрыть, 
либо перевести в режим такой тотальной экономии, что вариант с большими школами 
покажется мечтой. 

      А про реформы в Питере я тут писала: 

 

      В последний свой приезд в Питер, просидела час в очереди к нотариусу рядом с училкой 

 

      из знаменитой математической 30-ки и из специализированной английской школы на 

 

      Васильевском. 

 

      Обе оформляли документы на приватизацию школы (к 2009 году). 

 

      Теперь у них будет свой бухгалтер, свой бюджет, директор школы превратиться 

 

      в настоящего Генерального Директора ООО. 

 

      Государство будет начислять "минимальные зарплаты" , а настоящее преуспевание 

 

      школы и ее коллектива окажется в их собственных руках. 

 

      "Мы уже ввели платные английские классы", - поведала училка из спец. школы. 

 

      "У нас пока все бесплатно, как раньше было",- призналась представительница 30-ки. 

 

      Ну, это только ПОКА. Базовая зарплата учителя в школе меньше 200 долларов. 

 

      По словам учительницы из английской школы, работают в основном пенсионеры. 

 

      "А кто еще пойдет?" 

 

      Ничего, введут побольше платных классов, поднимут зарплату учителям и 

 

      новые учителя придут. 

 

    Правда, и состав учащихся поменяется.

Самое удивительное в происходящем то, что в данный момент у общества есть деньги для финансирования образования. 
В России существует гигантский стабфонд, Франция тоже живет не хуже Аргентины, 
Америка тратит не только сумашедшие деньги на войну, но и не жалеет средств 
на содержание бюрократического аппарата и лоббиские выплаты (80 миллионов 
долларов на создание 
базы данных в прошлом году было выплачено компании IBM министерством образования 
города Нью-Йорк). 

Так что это совершенно не финансовый вопрос. Тут дело только в идеологии. 
Почему вдруг такое количество людей возомнило, что оно ничем не обязано 
ближнему? 
Решило, что будет даже лучше, если бедные станут еще беднее, еще менее 
образованными? 
Антикоммунистический реванш. 
Гражданам нужно во что-то определенное верить (если коммунизм можно 
считать чем-то определенным), иначе они немедленно превращаются в людоедов 
и начинают поджаривать 
ближнего на медленном огне. 

      да дело не в таких людях как мы. 

 

      мы - разберемся. 

 

      Проблема в том, что возникнут жуткие анклавы нищеты и глупости, многократно превосходящие по масштабам то, что сейчас называется зоной Проджекстс. 

 

      Это изменит облик всего общества. 

 

      Потому что мы же со своими детьми не только по домам сидим. 

 

    или нужно будет строить дома как крепости.

У меня всегда было плохо с решением задачек для младших классов средней школы. Мне часто казалось, что условия заданы недостаточно чётко. 
По той же причине я провалился как-то на олимпиаде по физике. И до сих пор считаю ту задачу некорректной, названный правильным ответ практически нереализуем. 

Но легче школьникам не стало. Учебник по математике, выпущен издательством ЭКСМО-Пресс в 2002 году - курс "дзен для первоклассников" 

И ведь это математика. Что происходит с преподаванием истории - лучше вообще не думать. Так и так ребёнку в младших классах придётся усвоить, что есть решения разумные, а есть те, которые необходимо озвучить. 

УПД: Поперло в ленте на темы обучения. Речь сельского учителя географии на выпускном: Поступай по совести и думай — почти все вокруг ложь. Я так понял запись речи, что "...и думай сам, потому что в готовых ответах много лжи".

Система образования выполняет социальный заказ на массовое оглупление населения? 

    Система образования в СССР дала многим и многим советским людям отличное и совершенно бесплатное образование. Независимо от национльности их учёбу оплачивал весь советский народ своим трудом. Многие тут-же свалили, продавать свои знания за рубежом, некоторые остались. Великолепная система образования СССР + нормальные мозги и мы получили Анатолия Вассермана и Нурали Латыпова. Они остались, хоть их историческая родина находится в более южных широтах, и послушать умных и компетентных людей будет полезно. Уж они знают о чём говорят. О системе россиянского образования. Правда они тоже валяют дурочку немного , типа министр образования не понимает, что творит. Всё он отлично понимает. Просто там, в верхних эшелонах, нелояльных власти не бывает. И два таких умных человека должны это понимать.

Корни и плоды просвещения 
Всё приведенное в данном сообщении — плод моих бесед с моим старым товарищем и постоянным партнёром по множеству политических и общекультурных проектов Нурали Нурисламовичем Латыповым. 

=== 

Убийственный министр 
Бюрократическое творчество — против живого 

Анатолий Вассерман, Нурали Латыпов 

Министр образования и науки России в очередной раз доказал своё точное соответствие нынешним требованиям к занимаемой должности. На заседании коллегии по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников Андрей Александрович Фурсенко заявил: «Я глубоко убеждён: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность». 

Несомненно, дифференциальное и интегральное исчисления — их с XVII века принято именовать высшей математикой — на фоне тензорного исчисления, топологии, функционального анализа и прочих достижений последующих эпох наглядны, понятны и даже скучны. Но всё же и они в изрядной степени требуют для своего постижения глубоких размышлений, нетривиальных аналогий, ярких обобщений — словом, неплохо стимулируют творческую фантазию. Обвинить эти разделы науки о естественном языке природы — математики — в «убийстве креативности» может только человек, в высшей степени наделённый умением творить собственную картину мира, не имеющую с реальностью ничего общего (в просторечии — лжец или безумец). 

Впрочем, доля истины в словах министра есть. В школе не худо бы уделить — пусть и ценой сокращения курса высшей математики — больше внимания геометрии, развивающей умение связывать абстрактные понятия с наглядными представлениями. А главное — давно пора восстановить курс формальной логики. Он — не только основа всех математических дисциплин, но и метод, дающий надёжную опору всем наукам, включая гуманитарный школьный курс. 

Увы, в нашей школе утрачено само понятие опоры науки на другую науку: школа режет картину реального целостного мира на множество отдельные предметов, почти не имеющих точек соприкосновения. Даже физику в школе преподают без опоры на высшую математику, хотя та именно из физических задач и выросла — и в свою очередь резко упростила их решение. А, скажем, химия почти не использует физические представления — хотя всю химию можно представить набором особо сложных (на практике посильных разве что мощнейшим нынешним компьютерам, но теоретически постижимых на единой методической основе) задач по квантовой механике. 

Но и это ещё не самое страшное. В наше время школа хотя бы оставалась в рамках германской учебной традиции, опирающейся на законы каждой науки, а уже из них выводящей конкретные факты. Сейчас же — под чутким идейным руководством Андрея Александровича — школа отступает на позиции, заранее подготовленные американцами. Теперь главная задача ученика — зазубривание отдельных фактов. Учителя не должны пытаться не то что преподать, но хотя бы обозначить связи между ними. Да и единый государственный экзамен проводится в формате, проверяющем — и соответственно поощряющем — всё то же зазубривание фактов, без малейшей попытки выяснить степень понимания законов, порождающих и объясняющих эти факты. 

Убийственность такой мозаичной картины мира для творчества очевидна хотя бы на примере новомодного клипового монтажа. Отечественные клиподелы, объявившие себя новым поколением кинорежиссёров, загубили экранизацией уже не один классический сюжет. В частности, потому, что ни один из них просто не в состоянии ощутить, сколь необходима для полноценности фильма целостная, внутренне непротиворечивая модель мира. В результате, например, тоталитарное государство, истощённое непомерными военными расходами и оглушённое всепроникающей электронной пропагандой, на экране изобилует и открытой нищетой, и роскошью напоказ — чего в условиях, заданных исходным текстом великих авторов, заведомо не может быть (да и в самом тексте нет даже намёков на изыски режиссёра и бутафора). 

Вдобавок рваное фактоцентричное мышление — чудовищно затратное. Ещё два с половиной века назад выдающийся французский просветитель Клод Адриан Гельвеций сказал: «Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов». Из грамотно подобранной совокупности взаимосвязанных правил и методов можно извлечь по мере надобности столько следствий, сколько не удастся зазубрить за всю жизнь. 

Естественно, в совокупность должны входить правила и методы выведения следствий — те самые логика и математика, которые представляются министру избыточными. Вообще структура фундаментальных — составляющих изначальную основу для всего последующего развития — знаний ни в коей мере не случайна, как кажется многим ретивым реформаторам образования. Изучение всей этой структуры в школе — хоть средней, хоть высшей — отнимет несравненно меньше сил и времени, нежели даже привычная нашему поколению предметоцентричная методика с опорой в каждом предмете на собственные закономерности. А уж зазубривание массива фактов, вошедших в школьную программу потому, что без их знания попросту невозможна никакая активная деятельность в современном стремительно развивающемся мире, и подавно оказывается непосильной задачей для изрядной части учеников, хотя любому из них под силу вывести все эти факты по Гельвецию — из правильно преподанных принципов. Вот где грандиозный резерв снижения нагрузки, того самого сохранения и укрепления здоровья школьников, ради которого министр готов ослепить их разум! 

Даже духовно-нравственная культура — её министр вводит сейчас в школьную программу как самостоятельный предмет, ради неё пытается сократить преподавание точных наук — выводится всё из тех же общих принципов. 

Ещё полтора века назад Джон Стюарт Милл показал: человек, заботящийся только о собственных интересах, но способный предвидеть достаточно отдалённые их последствия, будет вести себя порядочно и альтруистично. У нас эту теорию разумного эгоизма развил и популяризировал Николай Гаврилович Чернышевский, ныне в школе почти забытый вместе с большей частью отечественных любителей свободы, разума и прогресса. То есть и тут достаточно преподать элементарные основы — а дальше ученик сам сможет вывести из них все те правила самостоятельного развития и поведения в обществе, кои составляют основу всех духовных учений и нетоталитарных религий. И ради этого вовсе не обязательно приравнивать богословские степени к учёным. 

Итак, для достижения целей, официально поставленных министром, необходимо двигаться в направлении, прямо противоположном выбранному им. Неужели сам он этого не понимает?Многие выдающиеся учёные — да и просто люди, знакомые с основными принципами работы разума — полагают, что наша система образования выполняет неявный социальный заказ на массовое оглупление населения. В самом деле, умными труднее управлять, им сложнее «впарить» ненужные товары и услуги — вот и старается верхушка бизнеса и вытекающей из него политики отделаться от умных, построить всё общество под собою из примитивных «винтиков» и «кирпичиков». 

Но такая тактика по меньшей мере недальновидна, ибо лишает страну конкурентоспособности. Богатая Америка может себе позволить фактоцентричное образование большинства своих граждан, поскольку снимает творческие сливки со всего мира — перекупает и переманивает отовсюду всех получивших действительно эффективное образование и доказавших собственные способности к созданию качественно новых вещей, концепций, наук. Да и наш опыт показывает жизненную важность образования методического — не только разностороннего, но и ориентированного на самостоятельное мышление. Широта кругозора и творческие навыки наших граждан позволили стране выжить в хаосе первых постсоветских лет, выбраться из кризиса десятилетней давности. Надеемся, запасов образования, полученного в советское время, хватит и на выход из нынешней — уже несомненно Великой — депрессии. Но что случится при неизбежных — ввиду цикличности рынка — грядущих экономических потрясениях, если большинство населения России будет соответствовать стандартам, на которые ориентируется нынешний глава нашего образования? 

Впрочем, похоже, и он сам, и те, кто нынче формулирует исполняемый им социальный заказ, подпадают под древнюю формулу: «Прости им, господи, ибо не ведают, что творят». Предметоцентричное образование — при всех своих очевидных преимуществах перед фактоцентричным — также не способствует формированию целостной картины мира.Значит, и профессионально необходимое любому руководителю умение прогнозировать отдалённые последствия своих действий — и тем более намерений — встречается у нас скорее как редкая удачная случайность, нежели как норма. 

Тем важнее прислушиваться ко мнению тех немногих, чьи способности в этой сфере доказаны многолетним опытом и признаны во всём мире. Выдающиеся российские учёные — в том числе все лауреаты международных премий, включая нобелевские — дружно критикуют нынешние реформы отечественного образования в целом и единый государственный экзамен в средней школе с болонским расчленением высшей школы в частности. Нашему обществу давно пора прислушаться к позиции своих лучших представителей и заставить политическое руководство страны перейти хотя бы в сфере образования на путь, давно и всесторонне обоснованный наукой. 

=== 

Надеюсь, в скором будущем этот текст будет доработан Латыповым и появится в бумажной прессе. Но даже предварительная версия представляется мне достаточно важной для немедленной публикации. 

http://awas1952.livejournal.com/85419.html 

"Учителя написали президенту «письмо отчаяния». http://news.mail.ru/society/2840613/ . САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 21 августа. Погоня за «баллами» в сертификате ЕГЭ и фактический отказ от аттестата зрелости делает из российских выпускников пустоголовых людей. Необходимо отказаться от действующей системы ЕГЭ и в целом изменить подход к системе образования в России. Об этом говорится в резолюции педагогов, которая была принята по итогам первого Всероссийского педагогического форума и масштабного обсуждения на сайте Завуч.Инфо". 

- Если вы думаете, Уотсон, что данные учителя поступают "как лучше", - значит вы ещё ничего в методах криптов не поняли. 

Учительская профессия во всём мире, особенно в высшей школе, - там вообще исключительно, - это чисто криптоиверская отрасль. 

Если вы прочитаете резолюцию, каких-то невесть отуда взявшихся учителей из Петербурга, то вы увидите, что это резолюция именно таких криптоучителей, которые на самом деле не протестуют а подмахивают криптовласти, делая происходящие перемены в образовании необратимыми. 

norka_laska ( ссылка ) 
ПО результатам ЕГЭ в этом году ЛУЧШИЕ знания по русскому языку были у выпускников-кавказцев, которые без ошибки не могут заполнить заявление в ВУЗ. А учителя так долго и терпеливо потакали режиму, что теперь на них и внимания никто не обратит. Где устраиваются выборы всех рангов? В школах! Кто председатели и члены комиссий на этих выборах? Директора школ и учителя! Кто фальсифицирует результаты этих выборов и в чью пользу? То то и оно! Стояла я на профсоюзных митингах рядом с застенчивыми учителями в норковых шубках и с плакатиками "Нищий учитель-позор России!" (Это кого по разнарядке выдвигали на эти "акции протеста").


Вы знает, что по англ, означает механизм "речет"? Это когда гаечный ключ идёт только в одну сторону, а в обратную сразу штырь вылезает и не даёт. 

Здесь тот же самый по механизму политический финт иверов. Криптовласти этот протест сами и организовали. В результате реформы, зачисление в ВУЗЫ по результатам ЕГЭ (как в США) вузы получают теперь возможность набирать студентов по своему усмотрению а не на основании хотя бы относительно объективных оценок на вступительных экзаменах. ВУЗовским криптам дан полный карт-бланш. Вы разве не знаете, что до революции 1917 года российские гои вообще не могли получить не только высшего, но и начального образования. Российские гои были в массе безграмотны, они не умели ни читать ни писать. Сталинский "Ликбез" (Ликвидация Безграмотности) помните? 

Интеллигенция в России до 1917 года была полностью криптоеврейской - на 100% . Ткни пальцем - российский интеллигент? - Значит русскоязычный криптоеврей! Туган -Барановский и др: http://www.rulex.ru/01190387.htm Кто шёл в гойский народ-то? Делать еврейскую революцию http://zarubezhom.com/DeuchLev.htm. 

Сейчас криптоеврейская власть в России запускает тот же механизм иверо-гойской сегрегации в области получения образования - гоям "вышка" будет недоступна, а в средней школе будут, как это давно в США, - делать дебилов и наркоманов с помощью таблеток. 

- Очень простая система - детям дают учить жуткий бред, а когда они начинают плохо учить этот бред, их кормят психотропными лекарствами, называя отказ от учения бреда, дескать "страшной психитарической болезнью" с называнием "Дефицит Внимания"http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-deficit_hyperactivity_disorder. 

А если родители не дают детям психотропные пилюли - лишают родительских прав и отдают в интернаты. А то что родители не дают психотропные перпараты детям вычислить очень легко - дети же не сидят в ступоре http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/45778 как должны сидеть неподжвижно после пилюль и писать под себя! ` 

Идёт возврат к тому же, сталинский курс - "Пролетариат и трудящиеся - в ВУЗЫ!" - развёрнут на 180 градусов. 

 

Медведев напомнил, что в России в начале XX века большая часть населения была неграмотной.
«Ничего, преодолели эту проблему. Не было электричества, промышленной базы. Мы смогли и с этим справиться. А эти задачи были не более сложными, чем те, которые стоят сегодня», – считает глава государства.

http://uznai-pravdu.ru/forum/viewtopic.php?t=2818&;sid=578062286f29204cbcd208d1a3620031

 

Реформа образования

http://www.youtube.com/watch?v=GHrcmSQb2FI&;feature=related

Кен Робинсон - Образование убивает творчество  

Кен Робинсон рассказывает о том, как образование убивает творчество (TED talks) 

 

http://www.youtube.com/watch?v=q78GkT7jPZQ

ВУЗЫ готовят марионеток - Андрей Фурсов   

Социолог, публицист, политолог

Специалист по современной истории, кандидат исторических наук. Окончил Институт стран Азии и Африки при МГУ. Кандидат исторических наук.

Основал и руководил Институтом русской истории РГГУ, был содиректором Центра глобалистики и компаративистики ИФИ РГГУ, заведовал отделом Азии и Африки Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук.

Специалист по русской истории, геополитике. В центре научных интересов Фурсова - проблемы глобализации, социальные и политические отношения.

 

http://www.youtube.com/watch?v=Te27WbvJqVY

ЕГЭ - это убийство нашего образования

Михаил Задорнов говорит Сергею Миронову о ЕГЭ

http://www.youtube.com/watch?v=hO6rE_zF6-A

Игры Богов Акт 5.1 Правильное образование   

http://www.youtube.com/watch?v=8gnF3K2QnSo&;feature=related

Игры Богов Акт 5.1 Правильное образование

 

http://www.youtube.com/watch?v=ZWdfjy_HFFs&;feature=related 

Игры богов акт 5.3 Правильное образование   

http://www.youtube.com/watch?v=A7YELziQD34

Владимир Жданов об образовании в России   

http://www.youtube.com/watch?v=HYXnDWcwabA 

Вассерман: России нужны образованные   

 

http://www.youtube.com/watch?v=3Ugqs2Qdifg&;feature=related

О дошкольном, школьном и высшем образовании

Петров К.П. говорит очень серьезные вещи.

http://www.youtube.com/watch?v=4I1_Orl7KFE

Жириновский о реформе образования   

зачем пастуху умные овцы 

 

http://www.youtube.com/watch?v=_wBIAhLUy-s&;feature=related

naviazyvaemaja-sistema-obrazovanija2Развал школьной системы образования

Президент России Дмитрий Медведев подписал федеральный закон о совершенствовании правового положения и реформе финансирования государственных и муниципальных учреждений, принятый Государственной думой России 23 апреля и одобренный Советом Федерации 28 апреля 2010 г. Об этом сообщает пресс-служба Кремля. Закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" разделяет все государственные и муниципальные бюджетные учреждения на три типа - казенные, автономные и бюджетные.

Казенные учреждения - государственные (муниципальные) учреждения нового типа, которые будут перечислять все доходы, полученные от приносящей доходы деятельности, в бюджет. При этом казенное учреждение будет отвечать по своим обязательствам только находящимися в его распоряжении денежными средствами, полученными в рамках сметного финансирования. При недостаточности указанных денежных средств субсидиарную ответственность по обязательствам такого учреждения несет собственник его имущества.

Согласно закону, перечень казенных учреждений будет ограничен. В их число войдут разнообразные военные ведомства, следственные изоляторы, исправительные учреждения, психиатрические больницы, лепрозории, учреждения ряда федеральных ведомств, в том числе противопожарной, миграционной и таможенной служб, Федеральной службы безопасности и т. д.

Все остальные госучреждения получат статус автономных и так называемых новых бюджетных учреждений. Для этого вводится упрощенный порядок изменения типа государственного и муниципального учреждения, не требующий реорганизации и предусматривающий лишь внесение соответствующих изменений в учредительные документы.

Автономное учреждение, согласно документу, избавляется от необходимости отчитываться перед государством по заработанным средствам, а также получает право распоряжаться всем своим имуществом, за исключением особо ценного. При этом государство избавляется от ответственности за такое учреждение.

Новые бюджетные учреждения будут финансироваться на основе государственного задания в форме субсидии, а заключать крупные сделки смогут только с согласия учредителя (государства или региональной власти, муниципалитета). Бюджетное учреждение не будет иметь права открывать счета вне казначейской системы. Порядок ведения бухгалтерского учета в таких организациях будет устанавливаться Министерством финансов России. Закон также лишает бюджетные учреждения права распоряжения недвижимым или особо ценным движимым имуществом, закрепленным за учреждением, а также тем имуществом, которое было приобретено за счет средств, выделенных учредителем на покупку такого имущества. Предполагается, что к бюджетным учреждениям будут отнесены медучреждения, школы, музеи, театры и другие государственные (муниципальные) учреждения.

Установлено, что бюджетное учреждение не может быть подвергнуто банкротству, но при накоплении долгов его руководитель может быть уволен.

Установлен срок переходного периода для вступления в силу положений закона - с 1 января 2011 г. до 1 июля 2012 г.

http://4estno.ru/politika/razval-shkolnoj-sistemy-obrazovaniya.html

 

Тьма знаний

12.02.2012

 

Демографическая яма. Мест в вузах больше, чем выпускников школ. Все с баллом по ЕГЭ от среднего и выше поступают в более престижные государственные вузы. Ниже среднего - в менее престижные. Частным образовательным лавочкам остаётся контингент с баллом ниже некуда, а так же вообще без всякого балла.

"У нас есть договор с Межрегиональной академией управления образованием Украины. Что мы делаем? Мы принимаем студентов по аттестату без ЕГЭ. Они учатся у нас, но документы все переправляются в МАУП, то есть в Украину. Они числятся на Украине", - рассказывает председатель приёмной комиссии Института бизнеса и политики Татьяна Микерова.

Студентам, переводящимся в наши вузы из-за границы, ЕГЭ не нужен. Отсюда схема: отечественных дегенератов, не сумевших даже окончить школу, на год отправляют учиться в ближнее зарубежье. На бумаге, естественно.

"Это, конечно, неправильное мнение, что в негосударственные вузы идут все подряд, и мы всех подряд принимаем. Это далеко не так. Для нас главное, чтобы у ребят был ЕГЭ. Это обязательное требование", - говорит официально ответственный секретарь приёмной комиссии Института бизнеса и политики Татьяна Лебедева.

Эта же дама на приватных переговорах. "Единственное, что: у него нет ЕГЭ. Но оно нам не надо, у нас есть академическая справка. Через год он придет с академсправкой из Киева, со своим аттестатом, и мы в обычном порядке, как все вузы, принимаем его к себе на обучение", - говорит неофициально Татьяна Лебедева.

Дело происходит в одном из старейших негосударственных вузов страны - Московском институте бизнеса и политики (ИБП). В эти дни он как раз празднует свой 20-летний юбилей. Но тихим, отнюдь не праздничным выглядит головной офис ИБП - прекрасная старинная усадьба в районе Таганки. Безжизненны помещения. Справляемся с расписанием занятий. Оказывается, в этой аудитории сейчас читается лекция по маркетингу сразу для двух групп. А тут принимается зачет по психологии у четвертого курса. А здесь идет подготовка к госэкзамену по юриспруденции.

Пробродив по пустым этажам почти целый день, мы застали лишь два реально проводившихся занятия. На одном была одна слушательница, на другом две. И унылые училки младших классов диктовали им вслух учебники. Объявление на приемной ректора: без справки об отсутствии судимости в преподаватели не принимаем.

"Во всем вашем ИБП сколько студентов?" – спрашивает журналист.

"Сейчас порядка трех тысяч человек", – отвечает ректор Института бизнеса и политики Егор Демичев.

"Три тысячи человек - это прилично, а коридоры пусты. Где они?" – спрашивает журналист.

"Плохо ходят. Мы их не можем наказывать за это. Очень часто они просто на работе. У нас свободное посещение. Желательно ходить, но если человек не может из-за работы, мы ему прощаем", - говорит Егор Демичев.

Цена так называемого обучения в семестр - 50 тысяч. Да помножить на число студентов, да прибавить оплачивающийся отдельно кульбит с зачислением через Украину: итого свои миллионов 300-350 в год эта контора по продаже дипломов приносит.

Воспетая в бессмертном романе "Тихий Дон" станица Вёшенская: с шашками на конях тут давно не скачут и по воде босиком не ходят: 80 процентов молодёжи в станице - дипломированные юристы, экономисты и маркетологи.

"Вы выучились, и какие перспективы здесь?" – спрашивает журналист.

"Какие? Можно торговать на рынке, можно на почте работать, в магазинах и тому подобное", - рассказывает продавец Настя Рычнева.

"Вот два зятя с высшим образованием, дочери с высшим образованием. И все на рынке, а после рынка едем на землю. Вот мы там пропалываем", - рассказывает продавщица.

Сельская библиотека, некогда построенная личными хлопотами Михаила Шолохова: на втором этаже нелегальный филиал очередного платного вуза. Библиотекарша, она же по совместительству и преподаватель всех дисциплин, с трудом вспоминает его название.

Запутаться немудрено, ведь в библиотеке одновременно арендуют углы и некий Евроазиатский открытый институт, и Южно-российский университет туризма и сервиса и вполне, как казалось, солидный МЭСИ, ныне Госуниверситет экономики, статистики и информатики. У каждой из шарашкиных контор по 30-40 местных студентов. Лекции в целях экономии читают всем курсам и факультетам одновременно.

Четыре учебных дня в месяц, правда, на протяжении пяти лет. Посещение свободное, экзамены автоматом. Не учеба – сказка. Спеццена для станичников - 100 тысяч рублей за весь курс. Что, впрочем, по местным меркам сумма весьма приличная.

"Экономист какой-то там. Вдруг, курей надо будет выращивать с высшим образованием", - говорит Артур Крупнов.

Глупейшая мода, плюс сила инерции: В сугубо аграрном райцентре никто не только не учит, но, главное, не желает учиться на аграриев. При этом на девять тысяч станичников уже приходится даже не три, а четыре гуманитарных лжевуза. Осенью на отшибе села в частном доме открылся филиал некоего ИПИ - Московского института профессиональных инноваций. На террасе - приемная комиссия, в гостиной - ректор с проректоршей. На стенах - поддельные лицензии на право образовательной деятельности через интернет.

Кстати, о так называемой дистанционной сдаче сессий через интернет, процветающей в коммерческих вузах чуть ли не повсеместно.

"Процедур аттестаций, происходящих в дистанционном режиме, на сегодняшний день нет и новым законом не предусмотрено. Поэтому формы образования могут быть разными, а экзамен не может происходить в дистанционном режиме", - говорит руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования РФ Любовь Глебова.

Это последнее сообщение нам показалось занятным. Связались с автором. Студент Московской Финансово-промышленной академии просил не показывать его лицо, так как ещё планирует доучиться.

"Пересдача у нас платная - 750 рублей один экзамен стоит. А в среднем в сессии 10-12 предметов. То есть в районе десяти тысяч студент раз в полгода должен выложить. И гарантированная пересдача. Там стоит программа, которая прошита так, что даже можно прийти, не зная вообще, какой предмет ты будешь сдавать. И можно, как мартышка, понажимать на любые кнопки, и гарантировано будет зачет", -

Небольшая справка. МФПА - один из крупнейших негосударственных вузов страны. 48 региональных отделений, около десяти тысяч студентов, за последние годы четырежды менял название. Головной офис - в здании электродепо. Несмотря на многочисленные нарекания учащихся, проблем с гослицензированием не имел.

"Слушай, дружище, вот вопрос: а зачем тебе вот такое образование? Вот объясни?" – спрашивает журналист.

"Какой-никакой диплом у меня все равно. По специальности я все равно, думаю, не пойду. А тут вся Москва учится, кто никуда не поступил", - говорит студент.

При советской власти в России было около трехсот вузов, сейчас вместе с филиалами - более трёх тысяч. Это абсолютный мировой рекорд. То же и с числом студентов. В стране их уже семь с лишним миллионов. Втрое больше, чем в 1990-м году. Несмотря на все планы по оптимизации высшей школы, под бдительным оком Обрнадзора за 2011 год лицензии лишился один лжевуз на всю Россию, за 2010 - ни одного.

http://www.vesti.ru/doc.html?id=713308&;cid=7

Запрещенная тема. Финансирование образования в России

диакон Андрей Кураев

http://www.youtube.com/watch?v=WaoIe7mgl4U

Благие намерения Минобра. Реплика Александра Привалова

18.09.2012

Когда в мае этого года вошедшего в пословицы министра образования и науки Андрея Александровича Фурсенко сменил на этом трудном посту Дмитрий Викторович Ливанов, мало кто ожидал существенных перемен. Дмитрий Викторович и пробыл какое-то время в замах у Андрея Александровича, и вообще состоит в той же группе модернизаторов образования – откуда взяться переменам?

Но новый министр нашёл тогда что сказать, чтобы пробудить в учительских душах надежду на лучшее: он пообещал, что серьёзно сократит требования к школам и педагогам по части отчётности. Трудно было найти слова более обнадёживающие. Анекдот о том, что "школа – это место, где дети мешают учителям писать отчёты для департамента образования", давно уже никого не смешил, потому что излагал слишком очевидную горькую правду.

Многие из нас по наивности полагали: если министр во всеуслышание обещает нечто такое, что не требует никаких согласований ни наверху, ни в других министерствах; такое, что вполне умещается в рамках его личных полномочий, то выполняться это нечто будет немедленно – или хотя бы быстро. Но лето – самое, казалось бы, подходящее время для подобных благих перемен – миновало, перемен не принеся. Ну, думаем, не срослось. Рад сообщить, что мы ошибались. Минобр опубликовал план действий по "сокращению объёмов и видов отчётности, представляемой школами".

Из текста стало ясно, на что ушли четыре месяца. Изучали проблему. Цитирую пресс-релиз Минобра: "Результаты проведённого министерством репрезентативного опроса школ и учителей по проблеме излишнего администрирования показали, что основная и порой излишняя нагрузка на школу по подготовке различной отчётности исходит из самой системы образования…" – Нет, ну надо же! И далее: "В таких условиях основная задача школы – предоставление качественного образования для каждого ребёнка – становится трудновыполнимой". Конечно, то же самое сказал бы министру и без четырёхмесячных исследований любой директор школы, но теперь это известно по науке. Ну, и хорошо. Что же Минобр намерен делать?

Много вполне разумного. Так, чиновникам "рекомендовано: не запрашивать информацию от общеобразовательного учреждения о его деятельности, а самостоятельно получать ее на официальном школьном сайте; обеспечить переход школ на систему ведения журналов успеваемости в электронном виде; проводить плановые проверки один раз в год" – и так далее.

Соответственно, и школам – "размещать информацию по широкому спектру своей деятельности на официальном школьном сайте в сети Интернет; перенаправлять неправомерные запросы от различных органов и организаций (тут имеются в виду запросы от кого-либо, кроме Минобра!) в адрес своего учредителя" – ну, и тоже и так далее. И всё это, повторяю, прекрасно. Одна беда: та писанина, которой учителя угнетают более всего, для школьных сайтов не предназначается, а потому мерами по интернетизации не излечивается.

У меня всё нейдёт из головы рассказ известного учителя С. В. Волкова о том, что учителей заставляют до начала учебного года писать планы уроков на весь год. Да писать не абы как, а в виде таблицы на двенадцать столбцов; в них надо указать не только тему урока и назначаемое на нём домашнее задание, но даже и то, какой пробел в знаниях детей на данном уроке будет восполняться. Понимаете? Надо в августе запланировать, какой пробел у твоих учеников обнаружится в феврале – и на котором именно уроке в марте ты этот пробел будешь закрывать. И всё это нельзя накалякать, сдать и забыть, как кошмарный сон, потому что когда в школу приедет очередной проверяльщик, он положит перед собой три документа: это самое "планирование", классный журнал и тетрадь ученика – и станет смотреть, совпадают ли во всех трёх местах темы и даты.

И если они не совпадут, тебя из школы выгонят. И устроиться потом некуда – детей стало меньше, учительских вакансий нет... Увы, тут интернетизация поможет как мёртвому припарки.

Нет, в нынешнем министерском плане чёрным по белому сказано, что это безобразие должно быть прекращено. Там назван "недопустимым" запрос "такого рода дополнительной информации, как планы работ методических объединений, отчёты о работе учителей-предметников, согласование учебных планов и тому подобное". Увы, там не сказано, как школе оборониться от нескончаемых чиновников, лезущих в школу именно с такими недопустимыми запросами. А ведь лезть они не перестанут – просто потому, что ничего другого не умеют. А ссориться с ними школе – себе дороже.

"Российская газета" опросила читателей: как сократить бумажный вал в школах? Вот типичнейший ответ: "Сократить количество чиновников в сфере образования, закрыть многочисленные методические отделы, РОО, ИДЦ и прочее, а работников – в школы". Ненаучно, конечно; но, может быть, что-то в этом есть.

http://www.vesti.ru/doc.html?id=910001&cid=7

Экзамен на честность от Минобра. Реплика Александра Привалова

25.09.2012

При всех наших министерствах и ведомствах существуют общественные советы. Есть такой совет и при Министерстве образования и науки. По случаю прихода нового министра, этот совет в начале лета сформировали заново – с превеликим шумом, через интернет-голосование. Об историях, связанных с этим голосованием нужно рассказывать отдельно, сейчас же замечу, что в итоге был сформирован совет из семнадцати человек, большей частью специалистов в образовании и науке, во главе с нобелевским лауреатом Алфёровым. Живи, казалось бы, и радуйся.

Но вот в понедельник, 24 сентября, получают члены Совета из Минобра письмо такого содержания: "Уважаемые коллеги! В соответствии с постановлением правительства федеральные органы исполнительной власти при внесении разработанных нормативных правовых актов в правительство РФ представляют заключение Общественного совета. Во исполнение указанного постановления направляется на рассмотрение проект Государственной программы РФ “Развитие образования”. В связи со сжатыми сроками внесения программы в правительство (27 сентября 2012 года) просьба рассмотреть в возможно короткий срок".

К письму приложен файл – та самая программа "Развитие образования на 2013-2030 годы". Я хотел было распечатать её, но пожалел бумаги: в программе 292 страницы. Вы понимаете? Вечером в понедельник серьёзные занятые люди получают 300 страниц текста. В четверг этот текст будет представлен в правительство. Но правительство зачем-то требует вашего, господа общественники, одобрения, поэтому проштампуйте-ка это ваше одобрение живенько. Нет, конечно, вы можете высказать и какие-нибудь частные замечания, только вы же понимаете – мы всё равно не успеем их учесть…Заранее благодарны!

На мой взгляд, это какое-то образцовое хамство. От уважаемых людей требуют, чтобы они подписали "одобрямс", не читая подсунутой им бумаги. Все же понимают, что всерьёз проштудировать 300 страниц за двое суток (при том, что у членов совета и своих дел выше крыши) попросту нереально. Впрочем, полистав документ с полчаса, я понял, что у чиновников Минобра и не было другого выхода – после прочтения их творение одобрить нельзя, одобрения не подпишет и самый лояльный "общественник" – только не глядя.

Довольно многие специалисты, которым мы успели показать документ или хотя бы его главы, единодушно бранятся. Вопреки громкому названию, это вообще не программа. Это коллаж, склеенный из полудюжины разных бумаг, клепавшихся Минобром в разные годы по разным поводам. Коллаж крайне неаккуратный: разные главы то противоречат друг другу, приводя по одному и тому же предмету разные цифры, то повторяют друг друга дословно, показывая, что чиновники владеют компьютерными функциями Copy-Paste много лучше, чем навыками внимательного чтения. Но это, разумеется, мелочи. Главное – в другом.

Программа – это задачи, ресурсы и методы. В минобровской бумажке нет задач – одни пожелания: пять российских вузов в мировой сотне, например; или оснастить все школы бассейнами или преподавателями-мужчинами. Но нет ни слова о том, как эти пожелания осуществить. Нет, в бумаге встречаются более чем разумные слова, поминаются более чем назревшие решения. Но они накиданы вразброс – и, похоже, только затем, чтобы подсластить пилюлю. Пилюля же состоит в том, что Минобр настаивает на продолжении – вплоть до 2030 года – всех, в том числе и самых одиозных своих инициатив.

Фиксируется и исключительная роль ЕГЭ, и фактическая ликвидация школьного образования в сельской местности, и убийственная система оплаты труда учителей "ориентированная на результат", и закрепление абсолютно неприемлемых стандартов для старшей школы под заведомо лживой вуалью "построения индивидуальных образовательных траекторий" – и так далее.

Да, я понимаю: у всех – или почти у всех – этих минобровских затей есть сторонники, в том числе и вполне бескорыстные. Но ни одна из них, вежливо говоря, не бесспорна – и в очередной раз, уже при новом министре, проталкивать эти идеи точно так же, как их проталкивали все последние десять лет, исподтишка, в искусственно созданной спешке – это выглядит, на мой вкус, очень скверно.

Нет, о Министерстве образования и науки эта неприятная история нам ничего нового не рассказывает. Но она может рассказать нам очень многое о новом составе Общественного совета. Если Совет согласится впопыхах, не обсуждая – да по существу, и не читая! – одобрить это вредное рукоделие, нам придётся констатировать, что Совет не захотел или не смог осуществлять общественный контроль над действиями министерства. А образование? В нём всё пойдёт, как раньше шло. Минобр называет это развитием, педагоги – деградацией.

www.vesti.ru/doc.html?id=916034&cid=7

Интересная статья? Поделись ей с другими:

Комментарии   

 
#1 Guest 09.05.2014 04:02
Комментарий был удален администратором
 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Информационное оружие - Мировозрение

Список видео

Последние комментарии

Сейчас на сайте:
  • 1 гость
  • 1 робот
  • [Bot]
Всего пользователей: 0